Significado de «aptitud, tests o pruebas de»

1. Pruebas destinadas a medir la aptitud de una persona para una materia determinada, como un empleo o una disciplina escolar. La aptitud ha de distinguirse de otras clases de idoneidad del sujeto, por ejemplo, el interés, la actitud y los rasgos personales, antes representativos de su manera usual o normal de comportarse que de sus posibilidades máximas. Estos tests se diferencian de los de asimilación o destreza, los cuales miden cualidades resultantes del adiestramiento corriente en la escuela o el trabajo. Valoran cualidades en potencia, no formalmente sujetas a adiestramiento, aun cuando se hayan desarrollado en parte por medio de la experiencia y práctica casuales. Esencialmente se trata de pruebas generalizadas en que se supone que el sujeto despliega sus máximas posibilidades y que pueden ayudar con sus resultados a predecir capacidades susceptibles de adiestramiento.
   
   Hasta ahora los principales campos de aplicación práctica de las pruebas de aptitud fueron; 1) selección de personal, destino, promociones, traslados, cargos de especial responsabilidad, servicios públicos y fuerzas armadas; 2) diagnosis y orientación pedagógica o vocacional; 3) diagnosis de ciertas peculiaridades de la conducta que parecen obedecer a deficiencias de aptitud; 4) estudios teóricos de factores, tales como la composición y organización de las facultades mentales.
   
   
   Medida. Los tests de aptitud pueden medir capacidades generales, como la inteligencia, o habilidades específicas, como la velocidad de tecleo. Las aptitudes varían en magnitud, por lo que son susceptibles de medirse en unidades de velocidad, de perfección, de precisión, de calidad o según cualquier otro atributo adecuado al fin perseguido. Se emplean normalmente con algún 'fin concreto, ya sea éste teórico, práctico o diagnóstico, el cual determina su naturaleza y modo de empleo. Como una aptitud es una habilidad no cultivada, su medida será indirecta e implicará varios supuestos: que un elevado nivel de aptitud ha de permitir a un sujeto aprender más rápidamente que a otros; o que le capacita para hacer mayores progresos en igual tiempo; o que le brindará el dominio de materias elementales o básicas (como las que preceden, por ejemplo, a una carrera), como índice de su capacidad para dominar fases más avanzadas.
   
   Identificación de aptitudes. Las aptitudes particulares pueden identificarse y denominarse de acuerdo con: 1) los procesos psicológicos que se suponen implicados en ellas (memorización, identificación, discriminación, razonamiento, motivación, etc.); 2) la clase de operaciones a realizar (problemas de aritmética, distinción de colores, fuga de letras, clasificación de tarjetas, terminación de frases); 3) el tema concreto propuesto (aptitud lingüística, burocrática, mecánica, musical). Se ha observado la tendencia a minimizar las categorías psicológicas y a designar los tests según la operación que exigen o el fin para el que se emplean. En años recientes, sin embargo, el análisis de factores múltiples ha venido remplazando los tests de capacidad y rasgos mentales por «factores» aislados experimentalmente. Las mutuas relaciones encontradas entre tests diferentes pueden explicarse por los factores de grupo o generales que se combinan en todos los tests en proporciones variadas para formar las diferentes clases de aptitudes. Estos factores «primarios», tales como la visualización espacial, la facilidad de palabra, la agilidad numérica, la comprensión verbal, la memoria, el pensamiento inductivo y otros, pueden aislarse y probarse en toda su pureza. Los psicólogos no se han pronunciado respecto a las influencias relativas de la herencia, la experiencia, la educación o la reflexión, toda vez que las respuestas a tales cuestiones envuelven supuestos biológicos sobre los que no existe todavía adecuada evidencia. Es cierto, sin embargo, que las diferentes aptitudes varían mucho a este respecto.
   
   • Clases De Tests De Aptitud: Los centenares de tests existentes pueden agruparse como sigue: A) Los clasificados teniendo en cuenta los procesos u operaciones que demandan: 1) sensorios (acuidad visual o auditiva, acromatopsia); 2) intelectuales (antagónicos, imaginación, razonamiento aritmético, cálculo aritmético, substitu... Para seguir leyendo ver: Clases De Tests De Aptitud
   
   
   Construcción y uso. Suponiendo que un test de aptitud ha sido construido de tal forma que pueda considerarse digno de confianza desde el punto de vista estadístico, la pregunta más fundamental es la que respecta a su validez. En otras palabras, ¿qué tipo de habilidad mide? o ¿para qué puede ser usado? Los criterios de validez son de tres tipos generales: un test puede considerarse suficientemente idóneo porque se compadece bien (es decir, guarda perfecta relación) con: 1) alguna medida aceptada sobre la eficacia activa de los sujetos sometidos a prueba, tal como cantidad de tarea realizada, velocidad, precisión o calidad de ejecución, según lo revelado por sus datos de producción o los errores, clasificaciones, el orden de colocación, el progreso escolar, el informe del curso de adiestramiento, etc.; o con 2) las apreciaciones o clasificaciones de los maestros o supervisores sobre los rasgos o capacidades que el test trata de examinar (inteligencia, imaginación, aptitud mecánica); o con 3) algún otro test o medida ya aceptada como índice válido de capacidad. El criterio 3) presupone claramente que el tests primitivo (como equivalente del cual se propone el nuevo) ha sido ya examinado por los criterios 1) ó 2) o bien por ambos.
   
   De hecho, el procedimiento seguido para seleccionar y valorar los tests de aptitud comprende las nueve fases siguientes: análisis de la naturaleza y exigencias de la actividad práctica (empleo, trabajo o tarea pedagógica en cuestión); preparación, selección o adaptación de tests que parezcan adecuados para lo pretendido; aplicación experimental de estos tests a un adecuado número y tipos de individuos; obtención de algunas medidas patrón (previamente mencionadas) que sirvan para juzgar a los individuos sometidos a prueba; cómputo de relaciones (mediante la correlación u otro procedimiento) entre los valores típicos y los resultados del test; selección de aquellos tests que mejor se corresponden con tales criterios (es decir, que pueden resultar mejores para el pronóstico); ulterior experimentación con métodos de puntuación, apreciación, etc.; disposición de resultados críticos para la selección, rechazamiento u otro medio discriminatorio de futuros aspirantes o iniciados; y empleo efectivo de los tests escogidos en tareas de selección, colocación, orientación o diagnosis de nuevos casos.
   
   El uso extenso de los tests de aptitud en varias ramas del servicio militar durante la II Guerra Mundial acrecentó el interés público hacia ellos y contribuyó al reconocimiento de su utilidad. Asimismo se han ido acumulando en torno a los tests particulares y a las actividades profesionales grupos de datos experimentales más amplios y por ende más idóneos que los proporcionados por las experiencias anteriores, más limitadas, en el campo de la industria y la educación. Véase Orientación Profesional; Psicología industrial.

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