Significado de «aprendizaje»

m. Acción de aprender algún arte u oficio.

Tiempo que en ello se emplea.

Se trata de uno de los procesos más importantes de los vivientes, ya que comprende todas las adaptaciones biológicas, psicológicas y sociales que el organismo no recibe directamente por medio de la herencia. Puede definirse como el conjunto de cambios progresivos de conducta no atribuibles ni al desarrollo de los tejidos (madurez) ni a los procesos de fatiga del organismo viviente. Véase Madurez; Fatiga.

Todo organismo viviente necesita determinadas cantidades y calidades de substancias para poder mantener su vida. Si estas substancias (aire, alimento, agua, etc.) no se alcanzan inmediatamente por medio de las actividades normales, el organismo se dice que es objeto de «motivación» y se ve en un estado de necesidad, que sólo se resuelve con la obtención por él de las substancias en cuestión o sus substitutos adecuados (V. Motivación). Si a través de las actividades ordinarias no adquiere el organismo las substancias que necesita, debe modificar su conducta con objeto de poder adquirirlas o morir. Esta modificación de la conducta se consigue con el aprendizaje, que así se convierte en proceso fundamental de la existencia.

• Clases De Aprendizaje: El aprendizaje tiene lugar por alguna clase de asociación, pero existen discrepancias sobre la naturaleza exacta de la misma. El hecho de que se hayan llevado a cabo investigaciones experimentales sobre esta importantísima función, sin que exista un acuerdo completo en cuanto a su verdadera naturale... Para seguir leyendo ver: Clases De Aprendizaje

• Medida Del Aprendizaje: Guando se efectúan repetidas medidas del grado de aprendizaje, se expresan generalmente los resultados en forma gráfica como curvas de aprendizaje, descriptivas del proceso. A medida que el aprendizaje progresa, el individuo da cada vez menos respuestas incorrectas en cada prueba, lo que supone que ... Para seguir leyendo ver: Medida Del Aprendizaje


Factores que influyen en la eficacia del aprendizaje. Como es de suponer, existen gran número de factores capaces de influir en la eficacia del proceso. Pueden reseñarse algunos de los resultados más importantes y representativos de las experiencias relativas a las condiciones del aprendizaje. Para alcanzarlo es necesaria la presencia de alguna motivación. Dentro de ciertos límites, cuanto mayor sea la fuerza de la motivación, tanto mayor será la eficacia del aprendizaje. A lo que cabe añadir que cuanto más significativa sea la materia o la tarea que ha de aprenderse, tanto más fácil será de aprender y menos fácil de olvidar. En el caso de los seres humanos la capacidad de aprendizaje alcanza su apogeo alrededor de los 23 años de edad, después de los cuales declina paulatinamente hasta los 45, en que su descenso se hace más acusado. El hecho no afecta, sin embargo, para nada a la cantidad de conocimientos e informaciones que hayan podido acumularse al llegar a esa edad.

Es cierto que existen numerosas técnicas artificiales que pretenden «mejorar la memoria». Parece que la capacidad fundamental de aprendizaje de cualquier individuo es relativamente «fija» en cuanto a posibilidades, pero, como es seguro que nadie ha empleado su plena potencialidad en el campo del aprendizaje, cabe la posibilidad de que algunas técnicas mnemotécnicas sean eficaces cuando se trata de aprender una serie de palabras o números. Sin embargo, la mayor parte de estos sistemas son extravagantes y engorrosos y menos eficaces que aptitud y atención durante el proceso del aprendizaje normal. Véase Memoria.

En lo expuesto anteriormente no se ha aludido apenas a la naturaleza exacta del aprendizaje, es decir, a la manera como se producen realmente las asociaciones o substituciones de estímulos. Se supone que los cambios que se presentan como resultado del aprendizaje obedecen a algunas modificaciones de las funciones del sistema nervioso central (cerebro y médula espinal). Como quiera que los numerosos experimentos efectuados para averiguar la naturaleza de estos cambios residuales no han proporcionado ninguna información de valor práctico, se ha enfocado preferentemente la atención hacia las relaciones existentes entre los estímulos y las respuestas, medidas según el comportamiento exterior del organismo. Se sabe que el aprendizaje se verifica por algún proceso de asociación y hasta existen varias teorías que tratan de explicar la naturaleza del proceso asociativo (v. Asociaciones, Ley de). Ninguna teoría, sin embargo, ha permitido al psicólogo o pedagogo sentar afirmaciones seguras acerca de cómo se verifica el aprendizaje, aunque los resultados de la labor realizada sobre este problema les han facultado para prescribir técnicas eficaces de enseñanza y para la medida de los progresos conseguidos en ella. Véase Analfabetismo.